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| 本文作者： 張利 | 2017-05-29 23:33 |
雷鋒網(wǎng)按：5月25日～28日，國際大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)博覽會（簡稱：數(shù)博會）在貴陽舉行，其中，大數(shù)據(jù)時代下的物流、教育、安防等問題在多場論壇中被提及，傳統(tǒng)行業(yè)對大數(shù)據(jù)的擁抱已不是“說說而已”而是“在路上”。
就大數(shù)據(jù)時代的教育問題，華中師范大學(xué)校長楊宗凱教授出席并發(fā)言。雷鋒網(wǎng)據(jù)公開資料了解到，楊宗凱教授是教育部信息專業(yè)委員會專家，國家教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用工程師實驗室主任，也是國家教育化信息方面的領(lǐng)軍人物和專家。
楊宗凱稱，工業(yè)化社會要求人知識為先，造就了規(guī)模化、同質(zhì)化教育生態(tài)，而隨著技術(shù)發(fā)展，社會所需要的是大批創(chuàng)新人才，這需要個性化的教育。規(guī)模化跟個性化是矛盾的，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)出現(xiàn)之前，矛盾是無法緩解的，而大數(shù)據(jù)技術(shù)給個性化數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用以及人的刻畫帶來可能性。
對此，楊宗凱講道，教育大數(shù)據(jù)已經(jīng)是各國關(guān)注焦點，中國也啟動了大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。在這種形勢下，數(shù)據(jù)驅(qū)動教育變革已成為全球改革和發(fā)展共識，可能為我國長期困擾的教育難題提供新的可能性。除此之外，教育大數(shù)據(jù)還有巨大的經(jīng)濟價值。一則報告顯示，2020年教育市場將達(dá)百億市場規(guī)模，其占整個大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的13%，許多教育互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也紛紛向這方面轉(zhuǎn)型。
楊宗凱稱，教育大數(shù)據(jù)有這幾方面的應(yīng)用：
一、差異化教學(xué)
通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)采集與分析、學(xué)習(xí)反饋和成績分析等，調(diào)整教師的教學(xué)策略。
如今，許多大數(shù)據(jù)實驗室與企業(yè)成立了大數(shù)據(jù)應(yīng)用云課堂。華中師范大學(xué)也進行了這方面嘗試，建立云課堂，提供新型教學(xué)方案，在這個過程中搜集數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了三個空間的融合：
物理空間，傳統(tǒng)的教室、校園、圖書館等轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨閿?shù)據(jù)。
資源空間，其上有華中師范大學(xué)的1000多必修課，20%的課程改變了教學(xué)策略，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在課堂上討論問題。
社交空間，教育不是孤立的，怎么教、怎么學(xué)與老師、學(xué)生的數(shù)據(jù)有關(guān)。
這就形成了教學(xué)大數(shù)據(jù)，之后可以進行各種指標(biāo)的評價、分析，以指導(dǎo)下一步怎么走。
二、個性化學(xué)習(xí)
把學(xué)習(xí)者行為的數(shù)據(jù)放入數(shù)據(jù)庫，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)用不同分析工具和模型進行分析，從而為學(xué)習(xí)者提供不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，個性化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
可汗學(xué)院現(xiàn)在有來自149個國家的100萬教育工作者，注冊學(xué)生有3.6億。通過知識構(gòu)建、知識圖譜診斷學(xué)生們的知識水平，標(biāo)注學(xué)習(xí)合適度。之前，這個過程需要老師人為標(biāo)注，比如簡單題、難題，現(xiàn)在通過大數(shù)據(jù)方式來標(biāo)，更加精細(xì)科學(xué)。現(xiàn)在，好多題都是人標(biāo)的，然后進行個性化推薦。
三、精細(xì)化管理
通過對微觀數(shù)據(jù)搜集可以進行宏觀科學(xué)決策。數(shù)據(jù)來源自實施過程，比如什么專業(yè)、什么課程等，很多決策都是基于數(shù)據(jù)分析做出的。
華中師范大學(xué)也在做這樣的事情，花了3到5年的時間打通來了校情管理、就業(yè)等數(shù)據(jù)，預(yù)計今年實現(xiàn)“三個一”的目標(biāo)；另外，我們還成立了大數(shù)據(jù)監(jiān)控中心，通過大數(shù)據(jù)對全校教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控，這件事情仍在建造過程匯總，但從技術(shù)上講，我們已經(jīng)可以跟蹤并分析每一堂課了。
四、數(shù)據(jù)驅(qū)動科研
華中師范大學(xué)專門成立了教育大科學(xué)中心，欲打造數(shù)據(jù)支撐下的教育科研中心。
五、教育智能化
很多學(xué)校提出“智慧校園”的概念，比如基礎(chǔ)教育方面，很多企業(yè)研究智慧學(xué)伴，即機器人，個性化陪伴學(xué)生讀書。
但楊宗凱認(rèn)為，上述場景僅是冰山一角，
教育的創(chuàng)新空間是無限的，因為我們面對的是再造一個新生態(tài)，是整個教育系統(tǒng)的重組與在建問題，所以這是一個非常長期的過程。
楊宗凱稱，其在實踐過程中遇到這些難題：數(shù)據(jù)類型單一；數(shù)據(jù)規(guī)模有限，特別是跨界數(shù)據(jù)難以整合；數(shù)據(jù)治理不足，擔(dān)心安全性問題。另外，缺標(biāo)準(zhǔn)、缺技術(shù)、缺產(chǎn)品、缺人才都是難題。
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